双减之下初中语文作业设计的几点思考
郑州市第三十四中学 黄松梅 刘梦华
随着教育部2021年关于五项管理及双减的政策的颁布,一线教师在作业方面面临了很多新的挑战。因为有了作业时间的限制、减轻学生课业负担的要求,对教师的作业设计能力提出了更高的要求。如何在有限的时间内,合理的设计并布置作业让学生真正实现课内知识的巩固和拓展,提升学科素养成为亟待解决的问题。在进行了一学期的探索和尝试后,我总结了一些经验和方法:
一、 打通目标
研读课标。把课标对学生能力素养的要求细化落实到每一单元,每一课,每一课时,做到三级目标的打通连贯,课堂教学目标和作业目标一致或者相辅相成,不做无用功。比如语文课标对现代文阅读是这样要求的“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”落到八上语文第二单元,我们梳理了以下目标:
1. 了解回忆性散文、传记呈现的各式各样的人生经历,从人物的生平事迹中汲取精神营养,丰富自己的生活体验。
2. 掌握回忆性散文和传记内容真实、事件典型、注意细节等特点。
3. 学习课文刻画人物的多种方法。如外貌、语言、动作、神态等正面描写方法,通过他人的眼光、言行等侧面表现主人公的方法,引用客观材料的方法,欲扬先抑的方法,各种修辞手法的运用等,并尝试在自己的写作中加以运用。
4. 品味风格多样的语言,引导学生以做批注、小组合作讨论等形式,提高赏析能力。
梳理了单元目标,教师就要注意把这些目标落实到每一课,抓住这一课的重点来完成好课堂和作业设计,让作业也为我们的学科教学目标服务。比如这个单元的第一课《藤野先生》的第三课时课后作业设计,就紧扣单元目标3来进行,仿照课文写小练笔《我和老师的一二事》。
二、重视知识支架搭建
在作业设计的时候注意单元目标的分解,统筹安排外,还要为学生提供解决作业问
三、注意情境创设
语文的学科素养里 “语言的建构和运用”是比较重要的一部分,所以学生学习语
四、重视作业批改和及时反馈
学生的每一项作业都是他们辛苦劳动的成果,他们特别渴望看到自己的成果反馈。
当然双减之下,既要控制好作业时间,又要紧扣课标做好每一节课的作业设计,是一个很大的工程,我们还有很长的路要走。这既需要备课组老师的齐心协力有效分工,又需要老师个体不段的学习提升,提高作业设计开发的能力。
参考文献:
2011版语文学科《新课程标准》
2020版人民教育出版社《八上教师教学用书》