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课前“历史叙事小论坛”的实施——王婉丽

日期：2020-06-11 责编：教科室

在新课标指导下，为了进一步提高学生的历史核心素养，培养学生的历史思维能力和基本技能，我们开展了历史叙事的研究。随着历史叙事研究的深入，我们在课堂上也进行了很多的创新与实践，如在课前开展历史小论坛活动。现代教育不仅强调知识获得的结果，更强调强调获得知识的过程，尤其注重发挥学生的主体性。在课前我们开展历史小论坛活动，顺应了现代教育的发展要求，它不仅能够调动学生积极性，使学生主动参与探究，也能拓展学生的历史知识，锤炼学生的历史思维和核心素养。如何将历史叙事与中学课程及中学生的认知有机融合，这是我们重点实践与探讨的内容，本文将对我们在实施过程中的一些实际做法和思考进行分享。

1、确定一个论坛主题情境

根据初中学生的特点，结合初中的教材和课程标准，我们的历史叙事论坛一般以事件或者人物为中心进行展开。前者通常固绕一个事件或现象展开，重点弄清楚其来龙去脉曲直原委。后者通常以人物为核心，在特点的历史时空下参与的历史活动或历史事件，突出的是特定时代背景下人的变化与活动。但两者并不是截然分开的，事件中往往有人参与，人也不可能脱历史事件而单独存在。在实际的历史叙事论坛中，两者往往是结合在一起，只是不同的主题的情境会有所侧重。根据历史叙事论坛主题的需要，通过对人物、时间、地点、过程等各历史要素进行组合，形成内容连贯、思路缜密的叙述框架。每节课我们可以根据课的内容，提前布置一个主题情境，让学生根据主题情境，自拟标题表达自己的观点和看法。例如以八年级部编版教材为例，我们可以根据初中生的特点和课标要求，发布以下历史叙事主题论坛，主要分为历史人物类和历史事件类:

历史人物类：

论坛主题	叙事内容
我眼中的林则徐	有人说没有林则徐的虎门销烟，就不会有鸦片战争你怎么看？通过查找林则徐的资料来了解鸦片战争。
洪秀全跌汤起伏的一生	通过对洪秀全这一时代人物的理解与关注，探讨太平天国运动的意义及农民运动的局限性。
裱糊匠的彷徨	讲述李鸿章与洋务运动
康有为与梁启超	查找康有为与梁启超的资料，通过资料联系讲述戊戌变法。
伟大先行者孙中山	讲述孙中山与辛亥革命
新文化运动的新星	选出在新文化运动中你最敬佩的一人并说明理由理由。
伟大领袖毛泽东	叙述毛主席伟大的一生及革命历程
改革开放总设计师邓小平	叙述邓小平与改革开放
周恩来的外交风采	叙述周恩来与新中国的外交

历史事件类

主题	叙述内容
历史上的今天（五四运动，共产党的诞生，九一八事变、西安事变、七七事变、南京大屠杀，新中国的成立，香港和澳门的回归）	查找资料，简述历史事件发生的前因后果，从中感悟历史。
永恒的记忆（侵略与反抗，近代化的探索，抗日战争，解放战争，土地改革，改革开放，新中国的科技）	查找资料，筛选出与主题相关的事件，总结概括融合历史，并能有自己的看法。

2、合理分配任务与时间

每个班级学生分成六个或七个研究小组，我们以小组为单位，每一节课前安排一个小组，留出5分钟左右的时间，让他们进行分享。在具体的论坛任务执行中，每一小组设一名组长负责分配任务和协调工作，在小组内针对论坛主题和材料，展开讨论与合作，小组间的合作与探讨，不仅能开阔其眼界活跃思维，而且也有利于培养他们的团队协作精神。对于初中生而言，知识储备有限，除了教材之外，我们可以给他们充足的时间，让他们搜集资料，利用网路或者去图书馆、学生阅览室等多渠道的去查阅资料。他们对自己搜集的资料在进行整理分类加工，筛选出自己所需的典型性资料做成PPT或者文字稿，以备发言所用。

3、给予学生一定的帮助和指导

除了学生自己搜集资料之外，教师也可以提供一些可信的历史材料作为补充，例如一些历史原始资料，或者历史学家对历史人物、历史事件的评论和观点。在浩瀚的历史资料中，初中学生可能很难把控和筛选，对于学生难以把控的教师应给予一定的指导和帮助，指导学生一定要围绕论坛主题搜集和筛选，帮助他们得到有效的历史信息和资料，同时要提醒他们做到史料真实，论据充分。在搜集中，学生通过阅读也能形成自己的观点或者有自己的看法。不过整个过程，我们还是侧重学生自己的搜集与整理，充分发挥学生的主体作用，教师只是以参与者、引导者的身份参加，鼓励学生，引导他们，激发他们的兴趣。同时告诉他们一篇好的历史叙事小论坛，应具备以下几点要求和标准：（1）围绕论坛主题，历史核心要素突出，论点鲜明，论据充分真实。（2）历史叙事观点科学，逻辑严密，史论结合。（3）语言风格要有历史韵味，准确厚重，言简意赅。（4）叙事有衔接，首尾有呼应，能表达出自己的观点和情感，有一定的思想认识。根据以上要求和标准，学生自己准备论坛叙事，制作PPT或者形成word文档都可以。

4、及时评价与反馈

《初中历史课程标准》中就历史学习评价指出：“对学生的历史学习进行评价，是历史课程实施的重要环节，历史教学评价的主要目的在于通过全面了解学生学习历史的过程和结果，激励学生学习，促进学生的学业进步和全面发展。”①历史小论坛的开展为学生提供了一个自我展示的平台，进而也成为激励学生发展的一个有效的手段。所以每一节课前，针对学生的历史论坛分享，我们都会进行及时的评价与反馈，对于优秀者我们给予表扬和加分，肯定论据充分，立意新颖的论坛分享。对于不足者，我们也会委婉和恰当的指出不足，或者为了使他们的思维更加活跃和开放，我们也放给其他小组的同学进行评价分析与讨论，教师总结。当然整个评价我们以肯定鼓励为主，我们肯定学生的每一点进步与努力，让学生获得成功的体验，激发他们的学习热情，提高学习效果。

通过课前历史叙事小论坛的开展，改变了以前传统教学模式，改变学生被动接受知识，死记硬背的学习历史的情况，学生可以积极主动的去学习和搜集资料。经过实践我们发现课前开展历史小论坛有以下几个作用：

第一、叙事论坛的开展激发了学生不断探究和搜集资料的兴趣，从以前的被动学习变为主动。第二、搜集资料和小组合作讨论也是种体验的学习方式，在体验中他们有所思有所获，可以提高历史思维能力和历史核心素养。而且我们采取小组合作的方式，在活动中，他们可以相互交流、相互切磋，促进了学生学生与人合作的能力和团队协作精神。第三、叙事论坛是综合的学习方式，不仅要利用信息技术，还有利用自己的其他学科知识，同时在分享中也锻炼了学生的语言表达能力，这对于提高他们的综合素质有很大的帮助。

不过在实际教学实践中我们也存在着一定的困难。初中学生知识储备有限，在搜集资料的过程中常常数量很多，但不会删减和辨别史料的真假，这需要老师花费很多的时间进行筛选和指导。学生在分享时，尤其是感兴趣的问题，小组讨论较多，会占用一定的课堂时间。面对这些问题，需要我们精心设计活动与课程，保证活动与课程都能顺利进行。

①中华人民共和国教育部制定《历史课程标准》，北京师范大学出版集团，第38页。