在疫情期间，语文教研组采取了网络视频会议的形式，进行了教研。

优点：

1.流程清晰：传达精神、备课组汇报上午教学情况、提出问题、互助答疑、教研总结。

2.且行且思：组内教师对教学方式是有思考、有融合的，交流时毫无保留，备课态度也特别认真，黄老师跟易老师竟然备课到晚上两点，为认真的态度点赞。

 3.经验共享：三个备课组的实施各有特点，可圈可点。同伴互助的作用体现的也很明显。

问题与建议：

关于以学生的学会为进度

第二个网络教学阶段学校明确提出要以学生的学会为进度，需要厘清一下几个问题：

 1.学生怎么学？

 以自主学习为主，教师答疑为辅。学生接收教师发出的学习任务单，利用资源自主解决问题，遇到困难可在线提问，相似的问题，老师在线集中答疑；个别问题，老师个别答疑；几个同学共有的问题，老师分层答疑。在老师答疑后，学生完善任务单或完成检测题，上传完成任务的情况

  2.学生学会了吗？你怎么知道？

 了解学情很重要。你怎么知道学生学会了没有,一是看学生提出的问题，二是老师从提交的作业中发现的问题。

 这样学生提交作业至少需要两次，一次是答疑前，一次是答疑后。

 答疑前的提交，看学生的学习进度和错误。选择好、中、差三个不同层次的学生作业进行浏览，找出具有代表性的问题，作为确定答疑内容及方式的依据。时间允许的话，越多地看学生的作业，越能精准地把握学情。

  答疑后的提交，是看学生的听讲情况、记录情况、学习态度等。

  3.学生学会了怎么办？

  学生学会后怎么办？应该往下学，学什么？

 一种是针对目前学会的内容在能力上做以提升，选择中招的试题等进行练习，提高对知识的应用能力。此类针对重点知识使用。

  另一种是对内容进行拓展，学习有关联度的内容进行练习，或者是往下进入单元内的第二个任务。此类针对一般知识使用。

无论是哪一种，需要老师提前备好任务单，依据学生的进度，将任务推送给学生，并及时给与肯定和鼓励。

  4.学生没学会怎么办？

 如果没学会，鼓励学生看答疑回放，或者提出自己的问题，老师个别答疑，跟进，鼓励学生，使学生愿意多投入一些时间和精力完成老师布置的任务。